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Sylvie DEBEIR, Consultante en stratégie et Formatrice
06/38/48/09/96
sylvie.debeir@gmail.com
Membre de la Société Française de l'Evaluation
Habilitée par la CRESS Nord - Pas de Calais et CRESS Basse-Normandie dans le cadre du DLA
Anciennement reconnue évaluatrice externe par l'ANESM
Mon approche est :
Pragmatique : fondée sur des expériences concluantes
Participative, en associant l'ensemble des acteurs concernés afin de réfléchir au devenir de l'organisation
Globale : ce sont l'ensemble des problématiques qui feront l'objet de la prestation
Transversale : il s'agit d'appréhender et d'analyser tous les paramétres et contraintes de la structure
Systémique, la démarche évalue l'interaction des différents niveaux concernés
Créative, elle amène a se projeter dans différents scénarios mais reste
Rigoureuse
Adaptée à la demande et au contexte particulier de chaque organisation.
Mener une action de formation adaptée
Objectif
Proposer et mener un programme de formation adaptée aux valeurs et enjeux de l’organisation.
Contexte
Concevoir une action de formation grâce à l’élaboration avec le commanditaire, d’un cahier des charges, en situant les enjeux et les objectifs visés ainsi que les pré requis fixés afin de formuler une progression pédagogique cohérente avec les objectifs stratégiques et opérationnels du commanditaire.
Processus pédagogique
Mettre en œuvre une démarche méthodologique adaptée et rigoureuse permettant d’appréhender les différents niveaux d’objectifs stratégiques, pédagogiques et opérationnels de la formation. Donner aux participants une vision globale et séquentielle de l’action avec des points d’ancrage en évaluant en continu le rapport attentes/apports de la formation.
Ethique
La formatrice est garante du cadre de travail négocié et des conditions de bon déroulement de l’action : écoute bienveillante, non jugement de valeur. La formatrice est responsable du respect de la confidentialité, de la mise en œuvre de la confiance réciproque.
Méthodologie
Pédagogie proactive avec une approche expérientielle basée sur les propres réalités et expériences des participants, un questionnement personnel et un dialogue interactif entre participants et formateur.
Capacités à mettre en œuvre
Fournir des ressources théoriques pertinentes
Ajuster les apports au groupe concerné, aux stagiaires, dans le temps
Anticiper l’objectif d’efficacité « terrain » de la formation
Etapes de la démarche méthodologique
· Repérage des objectifs stratégiques du commanditaire
· Construction du cahier des charges de l’action de formation
· Formaliser le déroulement de la formation
· Évaluation des pré requis, des attentes des participants
· Mener le face à face pédagogique avec une progression instrumentée
· Évaluer l’appréciation par les participants, de l’action de formation
Outils
· Document d’organisation pédagogique pour la formatrice
· Supports ressources pour les participants
· Outils d’appui au travail personnel
· Dynamique de groupe, partage d’expériences
· Dialogues interactifs
· Mises en situation
· Étude de cas et exercices pratiques de développement des habiletés
· Diaporama
· Aides visuelles à la mémorisation : tableaux, pictogrammes, symboles, nuages de mots
· Fiches pratiques ad hoc
· Questionnaires d’appréciation de l’action
Conclusion
L’action de formation permettra aux participants de transférer directement « sur le terrain », les apports de la formation et d’optimiser leurs pratiques professionnelles.
Sylvie DEBEIR, Consultante en stratégie et Formatrice
06/38/48/09/96
sylvie.debeir@gmail.com
Membre de la Société Française de l'Evaluation
Habilitée par la CRESS Nord - Pas de Calais et CRESS Basse-Normandie dans le cadre du DLA
Anciennement reconnue évaluatrice externe par l'ANESM
Mon approche est :
Pragmatique : fondée sur des expériences concluantes
Participative, en associant l'ensemble des acteurs concernés afin de réfléchir au devenir de l'organisation
Globale : ce sont l'ensemble des problématiques qui feront l'objet de la prestation
Transversale : il s'agit d'appréhender et d'analyser tous les paramétres et contraintes de la structure
Systémique, la démarche évalue l'interaction des différents niveaux concernés
Créative, elle amène a se projeter dans différents scénarios mais reste
Rigoureuse
Adaptée à la demande et au contexte particulier de chaque organisation.
Accompagner des associations actrices de leur devenir.
L’accompagnement est un processus global qui implique l’intervention de l’ensemble des acteurs, qui mobilise toutes les compétences en réponse aux besoins de l’association et permet le développement ou la consolidation de ses projets.
L’accompagnement recouvre plusieurs dimensions :
- La notion d’intentionnalité ou de projet est antérieure à la dimension relationnelle.
Le fait que l’association se trouve dans une situation insatisfaisante, qu’elle émet le besoin de changer, qu’elle a une vision de ce qui existe mais veut travailler à ce qui pourrait être mis en place est le préalable incontournable à l’accompagnement
- Mais l’accompagnement ne peut se réaliser sans une dimension relationnelle.
L’accompagnement d’une association, c’est être à côté d’une équipe, cheminer avec elle, se mettre en mouvement avec elle.
L’accompagnement est un processus participatif, qui associe l’ensemble des parties prenantes de l’association : administrateurs, salariés, adhérents, bénéficiaires, partenaires financiers.
L’accompagnant reste un facilitateur. Il vise à mobiliser les compétences des personnes, à renforcer la dynamique de l’association et faciliter la mise en œuvre de ses projets.
- L’accompagnement recouvre aussi une dimension temporelle : il s’agit d’accompagner dans le temps, le cheminement de l’association.
- L’accompagnement répond à une dimension spatiale, il concourt à un but précis.
L’accompagnement se réalise dans le contexte de l’environnement associatif : social, professionnel, culturel, territorial en tenant compte de son histoire.
Il doit tenir compte du cadre légal, réglementaire, économique, territorial de l’association.
- Une dimension d’adaptation sous-tend la démarche qui est centrée sur les besoins de l’association. L’accompagnement reste une posture qui est adaptée à la demande. Il mise sur les compétences respectives.
- au titre de la dimension individualisée, seule l’association est en mesure de spécifier sa situation et dans quel sens, elle souhaite évoluer. L’association souhaite être actrice de ce changement.
L’accompagnant va permettre aux membres de l’association de prendre du recul, d’utiliser et adapter leurs compétences expérientielles.
Les objectifs de l’accompagnement sont divers :
- professionnalisation de l’activité de l’association, de ses bénévoles, de ses salariés,
- évolution des ressources financières,
- gouvernance de l’association, son organisation,
- refonte du projet associatif,
- élaboration de stratégies de consolidation…
Ethique de l’accompagnement :
- Il place le projet associatif au cœur du processus.
- C’est la non-ingérence qui caractérise la démarche.
L’accompagnant ne se substitue pas aux membres de l’association.
La structure accompagnée décide de l’objectif de l’accompagnement et de la personne qui va l’aider à cette démarche.
C’est l’association qui décide des contours de l’accompagnement.
- Il s’inscrit dans un cadre transversal, territorial et sectoriel.
- L’accompagnement ne peut être imposé, par un partenaire financeur, par exemple.
Objectif
Proposer et mener un programme de formation adaptée aux valeurs et enjeux de l’organisation.
Contexte
Concevoir une action de formation grâce à l’élaboration avec le commanditaire, d’un cahier des charges, en situant les enjeux et les objectifs visés ainsi que les pré requis fixés afin de formuler une progression pédagogique cohérente avec les objectifs stratégiques et opérationnels du commanditaire.
Processus pédagogique
Mettre en œuvre une démarche méthodologique adaptée et rigoureuse permettant d’appréhender les différents niveaux d’objectifs stratégiques, pédagogiques et opérationnels de la formation. Donner aux participants une vision globale et séquentielle de l’action avec des points d’ancrage en évaluant en continu le rapport attentes/apports de la formation.
Ethique
La formatrice est garante du cadre de travail négocié et des conditions de bon déroulement de l’action : écoute bienveillante, non jugement de valeur. La formatrice est responsable du respect de la confidentialité, de la mise en œuvre de la confiance réciproque.
Méthodologie
Pédagogie proactive avec une approche expérientielle basée sur les propres réalités et expériences des participants, un questionnement personnel et un dialogue interactif entre participants et formateur.
Capacités à mettre en œuvre
Fournir des ressources théoriques pertinentes
Ajuster les apports au groupe concerné, aux stagiaires, dans le temps
Anticiper l’objectif d’efficacité « terrain » de la formation
Etapes de la démarche méthodologique
· Repérage des objectifs stratégiques du commanditaire
· Construction du cahier des charges de l’action de formation
· Formaliser le déroulement de la formation
· Évaluation des pré requis, des attentes des participants
· Mener le face à face pédagogique avec une progression instrumentée
· Évaluer l’appréciation par les participants, de l’action de formation
Outils
· Document d’organisation pédagogique pour la formatrice
· Supports ressources pour les participants
· Outils d’appui au travail personnel
· Dynamique de groupe, partage d’expériences
· Dialogues interactifs
· Mises en situation
· Étude de cas et exercices pratiques de développement des habiletés
· Diaporama
· Aides visuelles à la mémorisation : tableaux, pictogrammes, symboles, nuages de mots
· Fiches pratiques ad hoc
· Questionnaires d’appréciation de l’action
Conclusion
L’action de formation permettra aux participants de transférer directement « sur le terrain », les apports de la formation et d’optimiser leurs pratiques professionnelles.
